Образовательные последствия

Брунер

 Итогом развития когнитивных думает.Интеллектуальный ум создает из опыта «общих систем кодирования, которые позволяют выйти за рамки данных на новые и, возможно плодотворное предсказания» (Брунер, 1957, с. 234).

Таким образом, дети, как они растут должны приобрести способ представления «периодические закономерности» в своей среде. 

Таким образом, чтобы Брунер, важных результатов обучения включает в себя не только понятия, категории и процедуры решения проблем изобретен ранее культуру, но и возможность «придумать» эти вещи для себя.

Когнитивные роста предполагает взаимодействие основных человеческих возможностей и «культурно изобрел технологий, которые служат усилителями этих возможностей». Эти культурно изобретены технологии включают в себя не только очевидные вещи, такие как компьютеры и телевидение, но и более абстрактные понятия, такие как способ культуры классифицирует явления, и сам язык. Брунер, вероятно, согласиться с Л. С. Выготского , что язык служит в качестве посредника между внешние стимулы и реакции человека.

Целью образования должно быть создание автономных учащихся (т.е. умение учиться).

В своих исследованиях на когнитивное развитие детей (1966),  Джером Брунер предложил три режима представления :

  • Enactive представление (на основе действий)
  • Iconic представление (в виде изображений)
  • Символическое представление (на основе языка)

Брунера Три способы репрезентации

Режимы представления являются способ, в котором информация или знания сохраняются и кодируются в памяти.

Вместо того, чтобы аккуратно возрастных стадий (например, Пиаже ), режимы представление объединены и лишь слабо последовательного так как они «перевести» друг в друга.

Enactive

(0 — 1 год) Это, кажется, в первую очередь. Она включает в себя кодирование действия на основе информации и хранить его в нашей памяти. Например, в виде движения, как мышечная память , ребенок может запомнить действие встряхивании погремушки.

Ребенок изображает события прошлого через двигательные реакции, т.е. ребенок будет «трясти погремушкой», который только что был удален или упал, как будто самих движений, как ожидается, производить привычный звук. И это не ограничивается только детей.

Многие взрослые могут выполнять различные задачи двигателем (машинопись, шитье рубашка, операционные газонокосилки), что они найдут трудно описать знаковых (фото) или символической (слово) форму.

Iconic

(1 — 6 лет) Это, где хранится информация визуально в виде изображения (мысленную картину в воображении). Для некоторых, это сознательное, другие говорят, что они не испытывают его. Это может объяснить, почему, когда мы учимся новым предметом, часто бывает полезно иметь диаграммы или иллюстрации, чтобы сопровождать вербальную информацию.

Символический

(7 лет и старше) Это развивает последнее. Это где информация хранится в виде кодов или символов, таких как язык . Это наиболее адаптированы форме представления для действия и изображения имеют фиксированное отношение к тому, что они представляют. Собака символическое представление одного класса.

Символы являются гибкими в том, что ими можно манипулировать, приказал, доска и т.д., так что пользователь не ограничен действиями или изображений. В символическом этапе знание хранится в основном в виде слов, математических символов, или в других системах символа.

Конструктивистской теории Брунера предполагает, что это эффективно, когда сталкиваются с новым материалом следовать прогрессии от enactive в знаковых для символического представления; это справедливо даже для взрослых. Истинный дизайнера учебного процесса, работы Брунер также предполагает, что ученик даже в очень молодом возрасте можно обучить любого материала при условии, что воспитание осуществляется надлежащим образом, в резком контрасте с верованиями Пиаже и других теоретиков этапе.

 Важность языка

Язык имеет важное значение для увеличения способности иметь дело с абстрактными понятиями. Брунер утверждает, что язык может код стимулов и бесплатно отдельным от ограничений дело только с выступлений, чтобы обеспечить более сложный, но гибкий познания. Использование слов может способствовать развитию концепции, которую они представляют и может удалить ограничений «здесь и сейчас» концепции.В принципе, он видит ребенка как интеллектуальный и активный решает проблемы с рождения, с интеллектуальные способности в основном аналогичны зрелого взрослого человека. Согласно Брунер ребенок изображает с Собою мир тремя различными способами.

Образовательные последствия

Для Брунер (1961), целью образования является не передача знаний, но вместо того, чтобы облегчать мышление ребенка и навыки решения проблем, которые затем могут быть переданы в ряде ситуаций. В частности, образование должно также разработать символического мышления у детей.

В 1960 году текст Брунер, в процессе обучения было опубликовано. Главная предпосылка текста Брунер было то, что студенты являются активными учащимися, которые строят свои собственные знания.

Брунер (1960) против Пиаже понятие готовности . Он утверждал, что время школы отходов пытается соответствовать сложность материала, подлежащего стадии когнитивного развития ребенка. Это означает, что студенты сдерживаются учителей, некоторые темы считаются трудно понять и надо учить, когда учитель считает, что ребенок достиг соответствующего состояния когнитивной зрелости.

Брунер (1960) принимает иной точки зрения и считает, что ребенка (любого возраста) способен понять сложную информацию: «Мы начинаем с гипотезой, что любой предмет может преподаваться эффективно в некоторых интеллектуально честным форме любому ребенку на любой стадии развития . (Стр. 33)

Брунер (1960) объяснил, как это стало возможным благодаря концепцииспиральной учебной программы . Это включало Информация структурируется так, что сложные идеи могут быть преподавал в упрощенном уровне, а затем повторно посетили на более сложных уровнях позже. Таким образом, предметы будут преподаваться на уровнях постепенно увеличивая трудно (отсюда и аналогия спиральные). Идеально учит своего пути должно привести к детям возможность решать проблемы сами по себе.

Брунер (1961) предполагает, что учащихся строить свои собственные знания и сделать это путем организации и категоризации информации, используя систему кодирования. Брунер считают, что наибольшее влияние способ развивать систему кодирования, чтобы обнаружить его, а не говорят ему учителя. Концепция открытого обучения подразумевает, что студенты строят свои собственные знания для себя (также известный как constructist подход).

Роль учителя не должно быть научить информации зубрежки, но вместо того, чтобы облегчить процесс обучения. Это означает, что хороший учитель будет разрабатывать уроки, которые помогают студенту обнаружить взаимосвязь между бит информации. Для этого учитель должен дать студентам необходимую им информацию, но без организации для них.Использование спиральной программа может помочь в процессе обучения открытие .

Брунер и Л. С. Выготского

Оба Брунер и Л. С. Выготский подчеркнуть среды ребенка, особенности социальной среды, более Пиаже сделал. Оба согласны, что взрослые должны играть активную роль в оказании помощи обучения ребенка.

Брунер, как Vygotksy, подчеркивали социальную природу обучения, ссылаясь, что другие люди должны помочь ребенку развить навыки в процессе леса . Термин леса впервые появился в литературе, когда Вуд, Брунер и Росс рассказал, как воспитатели «взаимодействовал с дошкольник, чтобы помочь им решить проблему реконструкции блока (Wood и соавт., 1976).

Понятие леса очень похож на Выготского понятие зоны ближайшего развития , и это не редкость для терминов, которые будут использоваться как взаимозаменяемые. леса включает в себя полезными, структурированные взаимодействия взрослого и ребенка с целью помочь ребенку достичь конкретной цели.

[Леса] ссылается на меры по сокращению степеней свободы при выполнении некоторых задач, так что ребенок может сосредоточиться на трудный навык она находится в процессе приобретения . (Брунер, 1978, стр. 19).

Брунер и Piaget

Очевидно, что есть сходство между Пиаже и Брунер, но важной разницей в том, что режимы Брунера не связаны, в терминах которого предполагают, что одно предшествует ему. Хотя иногда один режим может доминировать в использовании, они сосуществуют. Брунер утверждает, что то, что определяет уровень интеллектуального развития является степень, в которой ребенок был дан соответствующие инструкции вместе с практикой, опытом.Так что — правильный способ презентации и право объяснения позволит ребенку понять концепцию как правило, только понимают взрослые. Его теория подчеркивает роль образования и взрослым.

Хотя Брунер предлагает стадии когнитивного развития, он не видит их как отдельные, представляющие различные способы мышления в различные моменты развития (например, Пиаже). Вместо этого, он видит постепенное развитие познавательных навыков и методов в более интегрированной «взрослой» когнитивные техники.

Брунер рассматривает символическое представление в качестве важнейшего фактора развития познавательной и поскольку язык является нашим основным средством символизирующие мир, он придает большое значение языка в определении когнитивного развития.

от Саула Маклеод  опубликован 2008 .

Брунер согласен с PIAGET Брунер СОГЛАСЕН С PIAGET
1. Дети предварительно адаптированных к обучению 1. Развитие представляет собой непрерывный процесс — не ряд этапов
2. Дети имеют естественное любопытство 2. Развития языка является причиной не является следствием развития когнитивных
3. Когнитивные структуры Детская развиваться с течением времени 3. Вы можете ускорения умственного развития детей. Вам не придется ждать ребенка, чтобы быть готовым
4. Дети принимают активное участие в процессе обучения 4. Участие взрослых и более знающих PEERS делает большой разницы
5. Когнитивное развитие влечет за собой приобретение символов 5. Символическое мышление не заменяет предыдущих способов ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО
Как решить проблемы своим умом? Узнайте из книги «Как стать умнее»:
  • Как развивать своё мышление
  • Как быстро отличить умное поведение от глупого
  • 5 приёмов управления концентрацией
  • Как повысить энергетику своего тела
  • Семь правил сильного мышления
  • Как противостоять обману
  • Как достичь своих целей
Смотреть подробное описание книги!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>

:wink: :twisted: :roll: :oops: :mrgreen: :lol: :idea: :evil: :cry: :arrow: :?: :-| :-x :-o :-P :-D :-? :) :( :!: 8-O 8)