Жан Пиаже

Жан Пиаже

Жан Пиаже (1896 — 1980) работал в Институте Бине в 1920 году, где его работа заключалась в разработке французской версии на английском вопросы тестов интеллекта.

Он заинтриговал причинам дети дали за их неправильные ответы на вопросы, которые требуют логического мышления. Он считал, что эти неправильные ответы выявили важные различия между мышлением взрослых и детей.

Пиаже был первым психологом, чтобы сделать систематического изучения когнитивного развития. Его вклад включает теорию когнитивного развития ребенка, подробные наблюдательных исследований познания у детей, а также ряд простых, но гениальных тестов для выявления различных познавательных способностей.

До работы Пиаже, общее предположение в психологии, что дети являются всего лишь менее компетентные мыслители, чем взрослые. Пиаже показал, что маленькие дети мыслят разительно отличаются способами сравнению с взрослыми.

Согласно Ж. Пиаже, дети рождаются с очень простой психической структуры (генетически унаследованной и развивалась), на котором все последующие обучения и знания основаны.

Теория Пиаже отличается от других несколькими способами :

Ø Это связано с детей, а не всех учащихся.

O Она сосредоточена на развитии, а не обучение само по себе, так что он не решает обучения информации или особенностей поведения.

О нем предлагаются отдельные стадии развития, отмеченный качественные различия, а не постепенное увеличение количества и сложности поведения, концепций, идей и т. д.

Цель теории для объяснения механизмов и процессов, посредством которых младенец, а затем ребенка, развивается в человека, который может рассуждать и думать использованием гипотезы. 

Для Пиаже когнитивного развития было прогрессивное реорганизации психических процессов в результате биологического созревания и экологических опыта. Дети построить понимание мира вокруг них, то расхождения между испытать то, что они уже знают и что они обнаруживают в своей среде.

Существуют три основных компонента к когнитивной теории Пиаже :

  • Схемы

(Строительные блоки знаний)

  • Процессах, которые обеспечивают переход от одного этапа к другому ( равновесия, ассимиляции и аккомодации )
  •  Этапы развития :
  • сенсомоторной
  • предпусковые,
  • конкретные оперативные,
  • формальных операций

    Схемы

Пиаже называется схемой основной строительный блок интеллектуального поведения — это способ организации знаний. В самом деле, полезно думать о схемах как «единицы» знания, каждая из которых относится к одному из аспектов мира, в том числе объекты, действия и абстрактные (т.е. теоретически) понятий.

При существующих схем ребенка способны объяснить, что он может воспринимать вокруг этого, это, как говорят, в состоянии равновесия, то есть состояние когнитивных (т.е. психических) баланса.

 

Пиаже подчеркнул важность схем в познавательном развитии, и описал, как они построили или приобрели.

Схема может быть определена как набор связанных психических представлений мира, которые мы используем как понимать и реагировать на ситуации. Предполагается, что мы храним эти ментальные представления и применять их по мере необходимости.

 

Например, у человека может быть схемой о покупке еды в ресторане. Схема является хранимой форме модель поведения, которая включает глядя на меню, заказ еды, едят его и оплачивает счет. Это является примером типа схемы называют «сценарием.

Всякий раз, когда они находятся в ресторане, они получат эту схему из памяти и применить его к ситуации. Пиаже описал схемы, как правило, проще, чем эта — особенно те, что используются младенцев. Он описал, как — как ребенок становится старше — его или ее схемы становятся все более многочисленными и сложными.

На рисунке (см. выше) демонстрирует ребенок развивается схемы для собак, усваивая информацию о собаке. Затем ребенок видит кошку, используя размещение сравнивает существующие знания о собаке, чтобы сформировать схему кошки. Анимация создана Grossniklaus Дорис и Боб Родес (03/2002) .

Пиаже считал, что новорожденные имеют некоторые врожденные схемы — даже прежде, чем они имели много возможностей познакомиться с миром.Эти новорожденных Схемы когнитивных структур, лежащих в основе врожденных рефлексов. Эти рефлексы генетически запрограммированы в нас.

Например младенцев есть сосательный рефлекс, который запускается что-то трогательное губ ребенка. Ребенок будет сосать соску, одеяло (фиктивной), или пальца человека. Пиаже Поэтому предполагается, что у ребенка есть ‘сосать схемы.

Точно так же хватательный рефлекс который вызвал, когда что-то коснется ладонь ребенка, или укоренения рефлекс, при котором ребенок будет поворачивать голову к чему-то, которая касается его щеки, считались результатом операций: например встряхивании погремушки будет Сочетание двух схем, схватив и тряски.

 

 

Ассимиляции и аккомодации

 

Жан Пиаже рассматривает интеллектуальную рост как процесс адаптации(корректировка) в мире. Это происходит за счет:

  • Ассимиляция

    - Какие использует существующую схему иметь дело с новым объектом или ситуацией. 

  • Жилье

    - Это происходит, когда существующую схему (знания) не работает, и должен быть изменен, чтобы иметь дело с новым объектом или ситуацией. 

  • Уравновешивание

    -Это сила, которая движется процесс разработки. Пиаже считал, что умственное развитие не пошло с постоянной скоростью, а в дрожжах.Равновесие имеет место, когда схемы ребенка может иметь дело с самой новой информацией через ассимиляцию. Тем не менее, неприятный состоянии неравновесия происходит, когда новой информации не могут быть установлены в существующие схемы (ассимиляция).

    Равновесие это сила, которая приводит в процессе обучения, поскольку мы не хотели бы быть разочарованы и будет стремиться восстановить баланс, осваивая новый вызов (проживание).

    Как только новая информация усваивается процесс ассимиляции с новой схемой будет продолжаться, пока в следующий раз мы должны сделать корректировку его.

Жан Пиаже концепции адаптации

Пример Ассимиляция

2-летний ребенок видит человека, который на лысой макушке, и уже давно вьющихся волос по бокам. К ужасу отца, малыш кричит «клоун, клоун» (Сиглер и соавт., 2003).

Пример размещения

В «клоуном» инцидент, отец мальчика объяснил сыну, что человек не был клоуном и, что, хотя его волосы были как клоун, он не носил смешные костюмы и не делал глупостей, чтобы заставить людей смеяться

С этим новым знанием, мальчик был в состоянии изменить его схему «Клоун» и сделать эту идею лучше вписываются в стандартную концепцию «Клоун».

 Этапы развития

Когнитивное развитие ребенка о ребенке развивается или построения мысленной модели мира.

Представьте себе, что было бы, если бы у вас не было ментальную модель вашего мира. Это будет означать, что вы не были бы в состоянии сделать столько использование информации из вашего прошлого опыта, или при планировании действий.

Жан Пиаже были заинтересованы как в том, как дети узнали и в том, как они думали.

Пиаже изучал детей от младенчества до подросткового возраста, и осуществляются многие из его собственных исследований с использованием своих троих детей. Он использовал следующие методы исследования:

Наблюдения в естественных условиях : Пиаже сделал осторожный, детальные наблюдения детей. В основном это были его собственные дети и дети друзей. Из них он писал дневник описания графиков их развития.

Клиническое интервью и наблюдения детей более старшего возраста, которые были в состоянии понять вопросы и вести беседу.

Пиаже считал, что дети думают иначе, чем взрослые, и заявили, что они проходят через 4 универсальных стадий когнитивного развития. Развитие Поэтому и биологически обусловленных изменений как ребенок взрослеет.Познание, следовательно, развивается у всех детей в той же последовательности этапов.

Каждый ребенок проходит через этапы, в том же порядке, и ни на одном этапе не может быть упущена, — хотя некоторые люди никогда не может достигать более поздних стадиях. Существуют индивидуальные различия в скорости, с которой детям прохождения этапов.

Пиаже не утверждал, что определенный этап был достигнут в определенном возрасте — хотя Описания туров часто включают в себя указание на возраст, в котором средний ребенок достигнет каждого этапа.

Пиаже считал, что эти этапы являются универсальными — то есть та же последовательность развития встречается у детей во всем мире, независимо от их культуры.

Стадии разработки Основные функции Научном исследовании
Сенсомоторная
0 — 2 лет.
Постоянства объекта Одеяло & Бал Исследование
Предоперационная
2 — 7 лет.
Эгоцентризм Три горы
Конкретные оперативные
7 — 11 лет.
Сохранение Сохранение Число
Формальных операций
11лет +
Манипулировать идей в голове, например, абстрактное мышление Маятник целевая

 

Образовательные последствия

Пиаже явно не относятся к его теории образования, хотя позже исследователи объяснили, как особенности теории Пиаже может быть применен к преподаванию и обучению.

Пиаже был чрезвычайно влиятельным в разработке политики в области образования и обучения. Например, обзор начального образования правительством Великобритании в 1966 году был основан сильно по теории Пиаже. В результате этого обзора привела к публикации Plowden доклад (1967) .

Discovery обучения — идея, что дети лучше всего учатся через действие и активно изучает — рассматривается как центральное преобразование начальной школы.

 ‘Повторяющиеся темы сообщения являются индивидуальное обучение, гибкость в учебном плане, центральное игры в обучении детей, использование окружающей среды, обучение на открытие и важность оценки прогресса детей — учителя должны «Не думайте, что только то, что измеримых ценно.

Потому что теория Пиаже основана на биологической стадии созревания и понятие «готовность» важно. Готовность проблем, когда определенная информация или понятия должны преподаваться. По словам детей Пиаже теория не должна преподаваться некоторых понятий, пока они не достигли соответствующей стадии когнитивного развития.

В рамках обучения в аудитории должны быть студента осуществляется через активное обучение открытие. Роль учителя является для облегчения процесса обучения, а не прямое обучение. Поэтому учителя должны поощрять в следующих классах:

О Сосредоточьтесь на процессе обучения, а не конечный продукт его.

 вывода с помощью активных методов, которые требуют реконструкции или заново «истин».

О, используя совместные, а также отдельных видов деятельности (чтобы дети могли учиться друг у друга).

O Разработка ситуаций, которые представляют полезную проблемы, и создать нарушение равновесия у ребенка.

Ø оценить уровень развития ребенка, поэтому Подходящие должностные обязанности могут быть установлены.

Оценка теории Пиаже

Сильные

  • Влияние идей Пиаже в области психологии развития был огромен. Он изменил то, как люди просматриваемые мира ребенка и их методов изучения детей. Он был источником вдохновения для многих, кто пришел после и взял его идеи. Идеи Пиаже породили огромное количество исследований, которые увеличили наше понимание когнитивного развития.
  • Его идеи были практического использования в понимании и общении с детьми, в частности, в области образования (RE: Discovery обучение).

Слабые стороны

 

  • Этапы реально? Выготского и Брунер не хотел бы говорить об этапах вообще, предпочитая рассматривать как непрерывное развитие. Другие запросы возрастные диапазоны из этапов. Некоторые исследования показали, что прогресс в формальном этапе эксплуатации не гарантируется. Например, Keating (1979) сообщили, что 40-60% студентов неудачу в формальной задачи эксплуатации и Dasen (1994) утверждает, что только одна треть взрослых попадут в формальной стадии эксплуатации.
  • Поскольку Пиаже сосредоточился на универсальных стадий когнитивного развития и биологического созревания, он не смог рассмотреть вопрос о том, что социальное окружение и культуры может иметь на когнитивное развитие (RE: Выготский).
  • Пиаже методы (наблюдение и клиническое интервью) более открыты для тенденциозного толкования, чем другие методы. Поскольку Пиаже провел наблюдения только собирать данные основаны на его собственные субъективные интерпретации событий. Это было бы более надежным, если Пиаже проводил наблюдения с другой исследователь может сравнили результаты впоследствии, чтобы проверить, если они похожи.
  • Как несколько исследований показали, Пиаже недооценивал способности детей, потому что его тесты были иногда запутанной или трудно понять (например, Мартин Хьюз, 1975).
  • Понятие схемы несовместима с теориями Брунер и Л. С. Выготский. Бихевиоризм бы также опровергнуть теорию схем Пиаже, потому что не может быть непосредственно наблюдать, как это внутренний процесс.Таким образом, они утверждают, что это не может быть объективно измерена.
  • Пиаже проводил свои исследования с горсткой участников (т.е. небольшого размера выборки) — и в ранних работах он вообще использовал свои собственные дети (из Швейцарии). Эта выборка смещена, и, соответственно, результаты этих исследований не могут быть обобщены на детей из разных культур.
от Саула Маклеод  Опубликовано 2009 , обновленный 2012
Как решить проблемы своим умом? Узнайте из книги «Как стать умнее»:
  • Как развивать своё мышление
  • Как быстро отличить умное поведение от глупого
  • 5 приёмов управления концентрацией
  • Как повысить энергетику своего тела
  • Семь правил сильного мышления
  • Как противостоять обману
  • Как достичь своих целей
Смотреть подробное описание книги!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>

:wink: :twisted: :roll: :oops: :mrgreen: :lol: :idea: :evil: :cry: :arrow: :?: :-| :-x :-o :-P :-D :-? :) :( :!: 8-O 8)